教学设计方案

【实用】教学设计方案范文汇总九篇

为了确保工作或事情能高效地开展，预先制定方案是必不可少的，方案是计划中内容最为复杂的一种。方案应该怎么制定呢？以下是小编为大家整理的教学设计方案9篇，欢迎大家分享。

《画》这篇课文中有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映、鸟语花香的美感，课文以“画”这个谜语的谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

根据刚入学的小学生认知特点和年段训练的重点，在教学本课时，要教学生认识11个生字，会写4个汉字，了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词；能正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。因此，教学时，可以采取以下步骤：

一、诵读儿歌，激发兴趣，导入 新课

师：同学们，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是首谜语诗，谁知道谜底？今天我们一起来学习另一首谜语诗。

由学生已知的谜语导入 新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为猜出谜底作了铺垫。

二、初读古诗，整体感知，认读生字

1多媒体课件展示山水画，引导学生整体观察图画，然后再由远到近地观察，说说图上画了些什么。教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。

2方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要读准每一个字的字音。遇上不认识的字就请“拼音”朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同桌互读、抽卡片读、开火车读等多种方法巩固读音。最后进行拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。这样，既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。

三、诵读古诗，展开想像，体会感情

这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读、多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想像诗中描绘的美好画面，感受语言文字的美。

1学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同桌听。

2根据学生学习的情况调整教法，多媒体课件展示，教师引导分析。导读方法如下：

　 “远看山有色”，多媒体课件演示“山”的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这句诗读得很美呢？

　 “近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述：哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听见流水的声音吗？为什么？（画上的水）那么，这一句该怎么读呢?

　 “春去花还在”，演示“花”分解图片，师述：春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?(画上的花)谁能把这一句读好呢?

　 “人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述：枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀！（画上的鸟）谁会读这句诗？

3指导学生把整首诗连起来读。指名读、齐读、看图读、引读。此时，引导学生猜出谜底：画。多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人朗诵这首诗，最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。

四、趣味练习，书写生字，课外延伸

1找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。

2指导书写“人、义、火、文”。

3回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语。课间玩谜语竞猜游戏。

一、教材分析

人教版四年级下册第三单元以“大自然的启示”为专题，而《自然之道》是本单元的第一篇主体课文。课文讲述了作者一行人到加拉巴哥岛旅游，看到一只幼龟把头探出巢穴，被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，让其把幼龟抱向大海。后来，成群的幼龟得到外面安全的错误信息鱼贯而出，结果成了食肉鸟的美餐，令作者非常后悔。文章通过以上事例告诉我们了解和尊重自然规律的重要性，知道如果违背自然规律，往往事与愿违，好心反而容易干坏事。也告诉我们要敬畏自然，感受自然的神奇，与自然和谐相处。

学习本课，要以学定教，顺学而导，以疑促读，读中感悟，在探究、体验中受到启迪。

二、教学目标

1.学生认识本课7个生字，会写14个生字;会写课文中的词语，指导不易写好的字。把握文章主要内容，得到启迪。正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会理解词语、运用词语的方法，体会词语在表情达意方面的作用;能运用质疑探究、前后联系和情感体验等多种方法理解内容。

3.学习本课，能体会文章表达的思想感情，从中受到做事要了解和遵循自然规律的教育;了解大自然的神奇，产生探究大自然的兴趣。

三、教学准备

多媒体课件及相关材料。

四、教学过程

(一)谈话导入，引发兴趣。

谈话导入：刚才我们一起游览了青岛的海底世界，今天我们一起到南太平洋的一个龟岛去看看，让我们一起走进《自然之道》。学生齐读课题。

1.了解题目意思，初识“自然之道”。

这里的“道”是什么意思?“自然之道”呢?学生理解，教师点拨。

2. 检查课前预习情况，依据学情重点指导。

(1)学生听写词语，教师依据学情纠正出现的错误，着力指导难写的字。

(2)学生能发现各组词语的特点并分类;教师评价。

【设计意图：初识“自然之道”，从题目字面上了解什么是“自然之道”，此处对“道”的理解仅仅是对题目的浅层次理解。检查预习，了解学情，针对学情进行重点指导，以学定教;其次，扫清字词障碍，为理解内容做准备;发现词语特点并分类，进行词语积累的归类训练，同时也为概括主要内容做准备，激发学生的学习兴趣。】

(二)整体感知，自主质疑。

1.整体感知课文内容。学生自由读课文，读准字音，读通句子，想一想，他们之间发生了什么事?教师巡视指导。

2.概括文章主要内容。学生自主概括——教师进行方法引导——学生学会概括(学会一种概括文章主要内容的方法)

3.自主质疑。学生结合预习和课文内容质疑，教师筛选出重点问题，深入探究。

【设计意图：整体感知课文，对文章内容进行归纳。通过对概括方法的引导与提炼，学生学会用简短的几句话 ……此处隐藏12230个字……哪些地方运用了对比？有什么作用？

教师明确：无名墓冢与托尔斯泰伟大声名的对比，庄严肃穆的气氛与观赏闲情的对比，这些对比都形成极大的反差，无不使人感受到托尔斯泰墓的“逼人的朴素”和托翁的崇高精神境界，突出了托尔斯泰墓是“世间最美的坟墓”这一主题，表达了作者的崇敬之情。除此之外，文中还有一处正面对比，即托尔斯泰与“偶尔被发现的流浪汉、不为人知的士兵”的正衬，强化突出了托尔斯泰的平凡普通。

问题１０、为什么说托尔斯泰墓是最美的？

教师明确：墓的外形：朴素美

墓的实质：人格美

七、 教学延伸：

通过对本课的学习，使学生领会到美的真正内涵，即朴素美有时比华贵之美更加感人。

八、总结：尽管这是一个极普通，极朴素的墓地，但它和伟人高尚的心灵联结在一起，也可以说，正是墓地惊人的朴素与墓主人的伟大形成鲜明的对比，更感动了作者。作者又将自己被剧烈震撼的情感通过朴素的语言传达出来，多少情思、多少感慨，都包含在《世间最美的坟墓》平淡朴素的文字中，使文章的形式与内容、情感的表达与理性的思考都达到了完美的统一，具有了震撼人心的力量。作者深切的歌颂托尔斯泰不重名声、追求朴素自然的高贵品格。在作者对托尔斯泰的歌颂中，也体现了作者的价值判断――最朴素最动人。

八、 板书设计：

（对比）

九、 作业布置

１、 完成课后练习。

２、 结合自身感受，依据本课的写作特点写一篇读后感。（不少于300字）

教学重点

培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。

教学手段

借助图片、投影、电脑等辅助教学。

教学时间

两课时。

第一课时

一、导入

新课，板书课题。在大自然的景象中，既有清新明丽的又有十分壮观的。今天，我们学习第一课《海上日出》，随着作家巴金的描写，领略海上日出的壮丽景象。（板书课题）

二、检查预习

分别观察图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。小黑板出示生字，检查读音。注意范、辨、扩。

三、讲读课文。

指名读第一自然段，想想：我是在什么地方，什么时候看日出，是看了一次吗，你是怎么知道的？讲读第二、三自然段。这天我早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导观察：按从天空到太阳再到海面的顺序观察，然后说说。图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，图画没有也不可能把过程表现出来。那么作者是怎样描写海上日出的过程的？指名读第二、三自然段，全班边听边想象再看图，结合图来自由读课文，并理解词语水天相接范围目不转睛一刹那。日出前天空的景色有什么变化？默读第三自然段。太阳是怎样出来的？自由朗读第四自然段。请具体描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。

出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。

A太阳像（）似的，漫漫儿，（）地，（）向上升。

B到了最后，它终于（）云霄，完全（），颜色（）。

朗读二、三自然段，边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。

用自己的话说说太阳升起的全过程。

四、作业

朗读课文。

抄写课后生字词。

第二课时

一、复习二、三自然段。

快速阅读课文，说说二、三自然段讲的是什么。

二、讲读四、五自然段。

在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？出示图，指导观察：注意观察天上的云，太阳在什么地方，由于阳光的作用，云有什么变化。观察后说说。云薄时的日出是怎样的？指名读第四自然段。这一段讲的是什么，用自己的话说说。云厚时的日出又是怎样的？指名读第五自然段。

出示课件，理解天边有黑云，云还很厚，太阳的光芒给黑云镶了一道光亮的金边的景象，还有太阳从云里出来后，太阳、云和海水呈现的景象。学生看看、读读，用自己的话说说这一自然段的意思。

三、出示练习：

它的光芒给黑云（镶了）一道光亮的金边。后来，太阳（慢慢透出）重围，出现在填空，把一片片云（染成了）紫色或者红色。

换词比较镶透染，说说哪个词用得好，好在哪里。体会作者用词准确、生动、形象。

朗读四、五自然段，说说这两个自然段讲的是什么。

四、讲读第六自然段。

自由读，理解奇观的意思。这伟大的奇观指的是什么？（作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。）

表达了作者怎样的思想感情？（赞美大自然，热爱大自然的思想感情。

用这不是么的句式表达有什么好处？（使这种思想感情更加强烈。）

练习朗读全文，试着背诵课文。

指导用灿烂、目不转睛造句。

五、总结：学了这一课，你有哪些收获。

六、作业。

背诵课文。

听写生字词，练习用灿烂目不转睛书面造句。

做一课一练。

预习《燕子》。

谈话导入，揭示课题

1．谈话导入。同学们，在你生病的时候，是自己一个人去医院看病还是由父母陪同你一起去医院呢？（学生回答）可是有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，却忍心让他独自一人去医院看病。这位母亲为什么这样做呢？学习了这篇课文，我们一定会找到答案。

2．板书课题。

自读课文，感知内容

1．各自用喜欢的方式读读课文，把课文读通，遇到注音的字多读几遍。

2．开火车检查注音的生词。

3．再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，想一想母亲的感情变化过程。

研读探究，体会母爱

1．全班讨论。从描写母亲语言和心理的句子中，你体会到母亲怎样的感情，读一读这些句子，读出这种情感。其主要为：（1）鼓起勇气，劝说儿子独自看病，有意让儿子锻炼；（2）仁慈的母爱是她心软；（3）后悔；（4）看着儿子学会看病，勇气再起。

2．小组合作，互相读读自己最感动的句子或自然段。

3．全班赛读。小组代表将自己最感动的地方读给大家听，互相比一比，评一评。

　　角色朗读，感受母爱

1．指名分角色朗读课文。

2．同桌分角色朗读课文。

倾诉体会，升华情感

1．说说读后的体会。读了课文，请选择一个合适的对象，把你想要说的话说出来：

（1）文中的母亲；

（2）文中的儿子；

（3）自己的父母；

（4）自己的同学或小伙伴等。

2．写一写。将自己学了课文后的体会，用最简洁的话写下来，张贴在班级的黑板报或中队园地上。