部编版《赵州桥》教学设计

部编版《赵州桥》教学设计（通用10篇）

作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的部编版《赵州桥》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学分析：

《赵州桥》是部编版三年级上册的一篇说明文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言精准简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚的展现在人们眼前；然后讲这样设计的好处；减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。

这篇课文从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化，通过学习这篇课文，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。

学情分析：

三年级的学生见过现代的一些普通的桥，对于石拱桥不是很熟悉，所以学习赵州桥这篇课文，有很强的好奇心和求知欲，通过图片欣赏和文献资料，学生能更清楚地了解赵州桥，并从中感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。三年级的学生已经能在教师的提示下自觉进行预习。

教学目标：

1、认知目标：认识“县、济、匠”等11个生字，会写“县、设、智”等13个生字，能正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、总量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。

2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；能联系上下文理解词语和句子；会用不但…而且…、既…又…等关联词写句子。

3、情感目标：了解赵州桥的结构特点和建筑特色；感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

教学重点：

体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法，理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的创新精神，开拓学生的想像力。

教学难点：

理解赵州桥设计的`独创性，深入了解桥文化。

教学方法：

1、讲解法：通过教师的语言引导，体会赵州桥的独特设计。

2、“已读代讲”法：本篇课文写赵州桥“美观”的部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

3、“直观教学”法：通过图片直观演示，激发学生学习课文的兴趣，启发学生思考，突出教学重难点。

教学过程：

一、创设情境，走进赵州桥

1、激趣：孩子们，你们喜欢猜谜语吗？老师这里有一个谜语，大家想不想试一试？

出示图片，学生猜谜。

2、导入：今天我们要学习的这篇课文就是写桥的，这座桥可不简单，他有1400多年的历史了，他叫赵州桥

3、板书课题 学生齐读课题。

二、整体感知，初知赵州桥

1、师范读课文。

孩子们请打开书，听老师朗读课文，你们边听边用笔把你喜欢的词语和句子划下来。

2、检查预习。

孩子们听得很认真，画的也很认真，现在我要考考你们，文中词语都能读好吗？

出示图片，学生自己试着先读一读。

组织学生开火车朗读。

你们读的太棒了，为你们点赞，这些词语非常重要，我们在学习课文时将会理解他们意思。

三、朗读课文，感悟赵州桥

孩子们，我们一起来看一幅图片，大家能认出上面的文字吗？

是呀，神桥，神奇的桥！为什么一座石拱桥会被称为神桥呢？我们就从课文中找一找答案吧！

1、学习第一自然段，体会世界文明。

孩子们拿起书，我们朗读第一自然段

你从中了解到哪些信息？

根据学生回答，出示图片。

世界闻名是什么意思？

和它意思相近的词语你知道吗？（举世闻名、闻名中外。）

出示图片：国务院把它确定为重点保护文物，主席为它题字，你觉得它的名气大不大？但是这只能算是全国文明！

接着图示：你看到这是谁授予的牌匾吗？（美国）

现在可以说它真是世界闻名呀！

孩子们，你们有没有感到很自豪呢？那我们就带着这种自豪之情再来读第一自然段。

2、感受赵州桥的独特。

赵州桥之所以世界闻名，肯定有它与众不同的地方，请同学们自由朗读2、3自然段，边读边想，文中都写了赵州桥的哪些特点？

根据学生的回答，板书：雄伟、坚固、美观。

a、雄伟

你是从哪里发现了它的雄伟呢？根据学生回答出示图片。

结合学生实际，了解50多米，9米多的长度有多长。（体会列数字的说明方法）

b、坚固，及设计的巧妙。

你是从书中的哪里看到了它的坚固呢？

出示图片：老师这里有一则新闻稿，相信同学们读过之后，一定有更深刻的体会。（谁做播音员）

这座桥是谁设计的呀？那么李春究竟用了怎样的设计使赵州桥能够1400多年还魏然挺立呢？? 请同学们再读第二自然段，能不能从中找到答案？

讨论：读完之后和你的同桌讨论一下，赵州桥在设计上与众不同的地方。

大桥洞左右两边为什么还要设计小桥洞呢？

这样的设计有什么好处？

怪不得洪水冲不夸，地震也威胁不了它，因为它——坚固。

文中用一个词语高度称赞了这样的设计，称这种设计是建桥史上的一个——（创举）。

创举是什么意思？

c、美观

还有同学们说到它的美观？

文中哪句话提到赵州桥的美观？这一句用在这一自然段的开头，好在哪儿？（过渡句，承上启下）

那它的美观又表现在哪里呢？文中向我们展示了哪几种精美的图案？（找一找，读一读）

齐读.出示图片，根据图片，对应文字。

这些图片真美啊！那让我们再读第三自然段，要读出美的感觉。除了文中这些图案，还有什么图案呢？发挥你的想像说一说。

你能用“有的…有的…还有的…”这样的句式说一说吗？

四、回归整体，夸夸赵州桥

学习了课文，你能用自己的话夸夸赵州桥吗？

老师来先夸一下：赵州桥你真雄伟，你是我们的骄傲！

谁接着来？

在称赞赵州桥的时候，我们应该赞美谁？

因为赵州桥体现了——劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。

让我们来齐声朗读最后一自然段

五、拓展训练，创作自己的创举。

3.感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。激发学生的民族自尊心和自豪感。

二、教学重点、难点

根据《义务教育语文课程标准》中关于阅读教学的要求，本节课的教学重、难点为了解赵州桥坚固、美观的特点，理解赵州桥设计的独创性及作用，体会我国劳动人民的智慧和才干。

三、教学过程

（一）谈话导入

1、 同学们，前两节课我们认识了古代大思想家孔子和老子，也欣赏了美丽的神话故事。这一节课，我们就来了解一下已经有1400多年历史的古桥。（出示赵州桥图片）它的名字叫赵州桥。（连读两遍）

2、 在检查读课文之前，我们先来看看同学们对于生字词的掌握情况（出示生字）同学们先自己读一读。然后指名读，而后齐读两遍。那么在本课中还有两个多音字（连读2遍）大家生字词都掌握的很好，今天我们继续来学习学习这座世界著名的拱桥。

（二）过程

1、细读课文，深入了解

（1）请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，边读边找到赵州桥的位置、建造年代、设计者等一些基本概况。

（2）同桌间相互交流课文中你认为较为重点词语的意思。

（3）通读全文后，用自己的话描述一下你眼中的赵州桥是什么样子的？

2、精读课文，理解内容

（1）学习第一自然段，了解赵州桥基本概况。

体会赵州桥的雄伟和坚固（学习课文第二自然段）

（1） 第二自然段写的赵州桥有一个中心句，是哪一句你知道吗？（指名回答）（板书：雄伟坚固）全段是围绕这句话写的，那都写了赵州桥的哪几方面内容？指名读课文第二自然段，请同学们仔细听，边听边用横线画出体现赵州桥雄伟的语句。

（2） 同学们听的很认真，画的也很认真，那现在我们请几位同学来跟大家交流一下，你是从哪里看出赵州桥的雄伟？（生回答后，教师出示，并逐句解释）

A． 体会赵州桥雄伟

a. 桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。

①因为它的桥长大约有我们的10个教室那么长

②桥宽比我们3个教室还宽

b. 这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。

B.体会坚固从结构设计特点来体会（看）

a.赵州桥的设计有什么特点？

b. 这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。（请同学们想像一下，当我们站在桥下，看着37米多宽的.桥面。50多米长的桥，你有什么感想？那为什么又说仅仅长50多米的赵州桥雄伟？在当时看来，我们建桥没有搅拌机。钢筋、混凝土，当时人们又是怎样做到的？）那你现在对我们古代劳动人民有了什么感受，对他们充满了什么感情？（自豪、崇敬、崇拜）（板书：材料、结构）

C.赵州桥不仅有一个大桥洞，还有什么呢？我们往下看，生自读课文。读了课文谁能说说它与其他桥有什么不同的地方？（生回答）

D.a.这种设计指的是哪种设计？——大桥洞、小桥洞。那什么是创举呢？谁来给大家解释一下创举是什么意思？（从来没有过的举动）

b.课文中的“创举”指的是什么呢？——四个小桥洞（指名回答）

c.大小桥洞各有什么作用？平时——发大水时——（出示，直观讲解）

d.这四个小桥洞的设计有什么好处呢？生回答，找出关键语句：既……又……原来这四个小桥洞的作用这么奇妙，那让我们来一起读一读，体会一下吧。（齐读）

E.为什么说可以减轻冲击力呢？——大桥洞没有桥墩，小桥洞可以排洪 真是一举两得，怪不得洪水冲不垮。那同学们，你们觉得赵州桥怎么样？生回答：非常坚固 教师板书：坚固

本段中出现一个句式：既…又… 如果我们把前后顺序掉换一下，发现意思没有改变，说明该句式这两部分内容不分先后，先说哪一部分都可以，所以说明这一对关联词是表并列关系。那下面我请几名同学用既…又…来说几个句子。（指名回答，做评议）

体会赵州桥的美观（学习课文第三自然段）

A.好，体会了雄伟坚固的赵州桥，那么它的美观又从何体现呢？让我们来接着学习第三自然段。请同学们自读第三自然段，想一想写赵州桥美观是围绕哪一句话来写的？（指名回答）

B.谁来给大家读一下第一句话——赵州桥不但坚固，而且美观。（指名读）哪个部分写了赵州桥的坚固，谁来说一说？哪些部分又写了赵州桥的美观？（生回答）那你们知道该段第一句话好在哪儿吗？——既总结了前一个自然段的内容写出了赵州桥的坚固，又引出了下面的内容（提示大家本自然段写的是赵州桥的美观）像这种既总结了前面的内容，又引出下面的内容，这样的句子，我们叫它过渡句。在这里起到的是“承上启下”的作用。（师板书：过渡句，承上启下）

把赵州桥坚固美观的两个特点连接在一起用了一个关联词：“不但...而且...”（板书：这组关联词表示递进的关系）向我们说明赵州桥有坚固的特点，而更难得的是还很美观。师指名用关联词造句练习。

C.赵州桥的美观体现在哪些地方呢？请同学们自读课文，想一想写桥的美观是围绕哪一句话来写的？——桥侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案。图案各不相同，非常美观。让我们一起来看屏幕，看一下这些表现美观的句子。（出示，配上图案）这些词语把龙活灵活现的展现在人们眼前，让我们一起来读一读这些词语。（生读）让我们带着对赵州桥美观的赞叹再一起来读读这段话。同学门有没有注意到这这个标点符号“：；”那么这里的冒号有什么作用呢？——引起下文。和后面的内容有什么关系？冒号后面有的…有的…还有的…和所有的龙都属于精美图案。那请同学们注意，分号有什么作用呢？——表示连接的三个句子间的并列关系，不分顺序先后，并列地写出了三中龙的样子。那现在请同学们用“有的…有的…还有的…”造句。（指名回答）

3、总结升华

一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这座世界闻名的石拱桥，而且它距离今天已经有一千四百多年的历史了，课文是怎样夸它的呢？（指名读）赵州桥世界文明、历史悠久，它表现了人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产！

四、课堂总结

1、赵州桥是一座石拱桥，充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，我们应该为有这样的祖先感到自豪，我们要学习他们的创造精神，把祖国建设的更加美好。

2、本课主要是围绕一个中心句展开来写一个事物。那我们也来试着说说、写写。以“我们的校园真美啊！”为中心句，展开写一段话。（生写，教师巡视指导）指名读自己写的段落，师生共同评议。

五、板书设计

桥长、宽

雄伟

大、小桥洞

没有桥墩

赵州桥

坚固 一个大桥洞

减轻重量、节省材料

四个小桥洞

美观 精美图案